MANIFIESTO CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO (Gonzalo González Valencia)

MANIFIESTO
IES "Virgen de la Esperanza"
25 NOVIEMBRE 2011 

 

Se cumplen ahora 61 años desde el asesinato de las hermanas Mirabal. Tras ellas dejaron un legado de lucha por la libertad en su país natal. No fueron las primeras mujeres en ser asesinadas, ni tampoco fueron las últimas. Pero abrieron los ojos a mucha gente, y arrojaron luz acerca de un problema tan dramático como conocido: la violencia machista.

 

Se cumplen años de aquellas muertes. Y las recordamos para no olvidar que en el mundo, a cada momento, siguen sucediéndose episodios de violencia sustentados sobre un machismo que no entiende de igualdad, que no sabe de respeto y que, ni mucho menos, conoce el amor, ni el cariño.

Por ello, tal día como hoy, tenemos que recordarlas. Por ellas. Pero también por Ana María, por Carmen, por Jennifer, por Ramona, por Yanela, por Cándida, por Marisol, por Rosa, por Inés, por Miren, por Teresa, por Rosario, por Mónica, por Julia, por Fructuosa, por Giovanna, por Deisy, por Caridad, por Mara… por las más de 60 víctimas que llevamos, solamente en España, en lo que va de año. 

Porque no podemos permanecer impasibles ante ningún tipo de violencia. Porque nadie tiene derecho a destrozar la vida de nadie. Porque todos, y todas, tenemos derecho a buscar, y a lograr, nuestra felicidad, porque… en este asunto, todas las manos son necesarias… luchemos, a cada rato, en cada lugar, con todas nuestras ganas, para que en años venideros no tengamos que recordar la muerte de nadie a manos de su pareja…

Luchemos contra la violencia de género

ANTE LOS CANTOS DE SIRENA, RUIDOS DE SILBATOS (Alfonso Torres)

Con frecuencia en nuestro ir y venir cotidiano, oímos las estridentes sirenas de ambulancia, bomberos o policías. En ocasiones ni si quiera nos percatamos de ellas, cosa normal al estar inmersos en nuestras absorbentes rutinas. Un servidor, por contra, parece percatarse de todas ellas, como si estuviese atento a su presencia. Acostumbrado a la tranquilidad de La Línea, me abruma la cantidad de sirenas que resuenan en Sevilla. Y cada vez que siento una, me embarga la tristeza, porque comprendo que tras cada uno de esos ruidos a veces molestos se encuentra un drama humano, una tragedia personal, que quizás arruine una vida para siempre. Al fin y al cabo me enseñaron a santiguarme cada vez que una sirena resonaba en el horizonte.

Sin embargo, tras muchas sirenas escuchadas en la capital hispalense, he llegado a comprender que esa compasión esta justificada, pero tan sólo en parte. Pues si lo pensamos detenidamente, una sirena también oculta tras si un equipo de profesionales que dedica su vida a ayudar a los demás. Médicos, enfermeros, bomberos, policías, todos ellos optaron en la mayor encrucijada de su vida, la juventud, estudiar y formarse para un oficio de enorme responsabilidad, mayor vocación y cada día, menor sueldo.

Instantánea de la manifestación en Madrid por la Educación pública el pasado 22 de octubre.

Todos ellos son trabajadores públicos, y aunque cuentan con ciertas ventajas laborales obtenidas tras años de lucha, en estos tiempos de crisis tienen en su contra un terrible enemigo. Un espíritu privatizador que invade los corazones de la ciudadanía e impregna las administraciones públicas, un fantasma que demoniza lo público denominándolo “ineficiente y costoso” y amenaza los derechos y el estilo de vida, humilde por lo general, de estos profesionales y de todos los demás trabajadores públicos.

Los mismos funcionarios que curan nuestras enfermedades, enseñan a nuestros jóvenes, cuidan de nuestros ancianos, limpian nuestras calles, resuelven con la ley en la mano nuestros conflictos, organizan nuestras fiestas o en el caso de los mencionados anteriormente, nos salvan la vida o nos rescatan del peligro. Imaginemos cómo sería nuestra vida sin ellos.

De su resistencia, y de la nuestra, depende que no sucumban los servicios públicos, que el Estado del Bienestar no sea fagocitado, y lo más importante, que la solidaridad entre nosotros, los seres humanos, no muera y deje de ser uno de los principios sobre el cual se construyen nuestras sociedades.

No nos dejemos encandilar por cantos de sirena manipuladores que persiguen hacernos ver los recortes como naturales y reflexionemos ante el estridente ulular de las sirenas y el resonar reivindicativo de los silbatos. 

NURIA URBANO: "EL AULA AVANCE ES PARA ALUMNOS RECUPERABLES PERO NO OBJETORES" (Alfonso Torres)

Hace algunos días me fijé (en un paseo por los pasillos junto al Secretario Ángel Trujillo) en un aula muy bien decorada del fondo del pasillo principal del instituto. Había un pequeño cartelito que ponía "Aula Avance". Como no podía ser de otra manera, fui a preguntarle a nuestra Orientadora, Nuria Urbano.

Aquí os dejo sus respuestas a mi curiosidad.

¿Qué es el Aula Avance?

El Aula Avance es la mitad de un grupo, del 1º de ESO A. Es una especie de Diversificación pero en 1º de ESO. Son 15 alumnos con las asignaturas de Lengua, Matemáticas e Inglés no superadas en la Primaria. Tienen por tanto un nivel de competencia (de conocimientos, académico) de 4º o 5º de Primaria, es decir, tienen un desfase de uno o dos cursos. Esta aula es una novedad de este curso.

¿Y qué dinámica de estudios tienen estos compañeros nuestros?

Por lo anterior, trabajamos la mayoría de las asignaturas de forma distinta y separada del resto de 1º A. Trabajan y estudian sin libros de texto, mediante proyectos y ámbitos interdisciplinares, es decir, de varias asignaturas.

Con ellos trabajan dos profesores de Pedagogía Terapéutica en dos ámbitos: el sociolingüístico y el científico-tecnológico, donde se engloban todas las asignaturas excepto Plástica, Música y Educación Física, donde comparten horario con el 1ºA.

Los alumnos/as del Aula Avance trabajan en grupo y realizan un proyecto cada mes y medio aprox. El primer trimestre fueron del Agua y de la Alimentación. El segundo trimestre esta siendo de Andalucia (por el 28 de Febrero) y de los Libros y la Lectura. Y el tercer trimestre será de la Localidad y la Comarca, con motivo de las elecciones municipales, y otro titulado "Viajando por España". Como se puede observar, los trabajos tienen muchos que ver con su mundo, con la actualidad.

¿Qué tipo de alumno es seleccionado para el Aula Avance?

Claro esta, todo aquel que tenga la necesidad de recibir una atención especial en su aprendizaje. Por eso los grupos son pequeños, de 15 personas, porque si fuesen más grandes no se podría trabajar bien con ellos y atenderles bien.

Pero claro, no todos los que necesitan esto son aptos para el Aula Avance. No se le puede dar una oportunidad como esta a alumnos negados, totalmente despreocupados de sus estudios. El Aula Avance es para alumnos recuperables no para alumnos objetores o irresponsables.

De echo hemos tenido que hacer una selección porque sólo se nos ha concedido un Aula Avance con sus correspondientes profesores y en nuestro centro hay mucho más alumnado necesitado de un refuerzo especial, aunque claro hay otros apoyos para ellos como Compensatoria, Refuerzo o Diversificación.

Ya hemos solicitado el Aula Avance para 2º de ESO y confiamos en que se nos mantenga el 1º pues ya tenemos listo algún proyecto como uno relacionado con el Bicentenario de La Pepa, de la Constitución de 1812.

Bien pues nada más, muchas gracias Nuria por atendernos.

De nada Alfonso, para eso estamos.

Como veis, a nadie se le deja atrás en el Virgen de la Esperanza.

DESESPERACIÓN CRÓNICA DEL PUEBLO AFRICANO (Carmen Perea Díaz)

África es un continente sumamente castigado por la injusticia y la desigualdad. Eso es algo que todos sabemos pero no siempre sabemos lo suficiente. Por eso a continuación hacemos un breve análisis de la Educación, la Salud y la Igualdad de la Mujer en el continente negro.

La Enseñanza en el África Subsahariana:

Los datos y estudios realizados por las Naciones Unidas, el Banco Mundial y diferentes gobiernos nos informan que los avances en la enseñanza africana han sido muy tímidos y escasos.

Se cree que 100 millones de niños del mundo no tienen acceso a la educación forma, de ellos más de 44 millones están en el África Subsahariana.

Factores como la pluralidad de idiomas (alrededor de 1000), la situación económica, una población extremadamente joven, los conflictos armados y civiles, el VIH/SIDA, la pobreza extrema, el rol de las niñas en las familias... hacen que una titulación de la educación formal sea un auténtico reto para cualquier niño/a de una familia africana.

Se espera que la educación primaria empiece de los 5 a los 7 años, pero la mayoría de los niños la empiezan con 10, y en el caso de las niñas, pronto se verán atrapadas en las bodas prematuras.

La mayoria de los sistemas educativos son inadecuados y poco atrayentes en relación a la sociedad africana, ya sea por la discrepancia del calendario escolar y los modos de vida culturales de cada región; o por las distancias que dificultan la movilidad (sobre todo en el caso de las niñas).

Todos estos factores crean condiciones que casi imposibilitan a los niños y niñas seguir con el curso escolar, y mucho menos, completar los cuatro años seguidos académicos.

El papel de la mujer en África:

En África, el valor de la mujer reside en conseguir día a día la supervivencia de su familia. Su esforzada lucha la ha convertido en uno de los motores económicos de la sociedad africana ya que su aportación representa el 80-85% de la economía de África.

La mujer es un pilar fundamental en todos los momentos de su existencia; desde la infancia es educada para ser en el futuro una madre ejemplar, una fiel esposa y una excelente trabajadora. Su fuerza moral y su capacidad de organización hacen que con gran responsabilidad y esfuerzo realicen todas aquellas tareas que le son asignadas y las finalicen calladamente con éxito.

A pesar de la importante tarea que desempeña, la mujer africana desde siempre ha sido una víctima de la ignorancia y el poco reconocimiento, haciendo que su protagonismo sea subestimado.

Su duro trabajo diario por la subsistencia seguirá superando y quitando obstáculos para poder sentir el deseo de llevar a cabo una vida feliz, a pesar de que su esforzado silencio apenas tiene reconocimiento público.

Datos de la expansión del SIDA en África.

Desnutrición y Enfermedades en el continente africano:

En el África meridional, alrededor de más de 14 millones de personas se encuentran en peligro de morir de hambre en los seis países afectados en esta zona: Lesotho, Malawi, Mozambique, Swazilandia, Zambia y Zimbabwe.

La hambruna de 1992 se debió principalmente a la sequía. En esta crisis, el SIDA afectó a todos estos países, donde los efectos del VIH redujeron la productividad agrícola y por tanto, la seguridad en el abastecimiento alimentario.

El VIH/SIDA incrementa los peligros del hambre. En los hogares afectados por la pandemia en dicha crisis, los ingresos se redujeron en más de un 80%. En esta región, una de cada cuatro personas de 15 a 49 años (en plena edad productiva) vive con el virus.

Las personas más desesperadas en estas situaciones, recurren a estrategias de supervivencia peligrosas y arriesgadas, como vender la tierra o intercambiar favores sexuales por alimentos o dinero. Estas medidas in extremis menoscaban la capacidad de las personas para recuperarse y escapar de la pobreza a largo plazo.

Con todo esto, llego a la conclusión de que, de todos los problemas e incrementos negativos a los que se enfrenta la población africana, la falta extrema de alimentos es la peor y más destacable causa de la decadencia de un continente que ha sido u sigue siendo el más explotado y manipulado del mundo. Para evitar esto, muchas ONG´s luchan contra los muchos impedimentos de la vida de los africanos. A continuación algunas de ellas:

• África Arco Iris: ONG creada con el objetivo de vacunar a los niños del África Subsahariana y ayudarles en su educación.
• África Esperanza: Asociación de ayuda al desarrollo que nace para velar por el bienestar de niños, niñas y jóvenes de Camerún. De esta forma, esta ONG ayuda a mejorar sus condiciones de vida para ofrecerles un futuro mejor.
• UNICEF: Agencia de las Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia recogida en la Convención de Derechos del Niño.
• Manos Unidas: Es una ONGD (Organización No Gubernamental para el Desarrollo) católica y de voluntarios. Desde su creación en 1960, se centra en dos objetivos: sensibilización de la población española acerca de la realidad de los llamados países del Tercer Mundo, invitando al compromiso social con los demás desfavorecidos del planeta; y financiación de proyectos de desarrollo en África, América y Asia. Sus proyectos de desarrollo son de cinco tipos: sanitarios, agrícolas, educativos, de promoción de la mujer y de promoción social.

UN NUEVO PROGRAMA EDUCATIVO QUE PREMIA LA INICIATIVA (Alfonso Torres)

Estamos acostumbrados en muchas ocasiones a ver distintos Programas Educativos centrados en recuperar a los alumnos absentistas o con fracaso escolar, a aquellos que tienen deficiencias socio-educativas, de integrar a alumnos extranjeros, que en muchas ocasiones vienen a Andalucia con un claro déficit académico, etc.

Evidentemente esto es solo una sensación nuestra. La realidad es que existen multitud de Programas dirigidos a la mayoría del Alumnado: Escuelas Deportes, Escuela Espacio de Paz, el Plan de Biblioteca y Lectura, etc.

Pues aquí os presento uno más, el Programa Profundiza.

El Programa Profundiza va dirigido desde 3º de Primaria hasta 4º de ESO y pretende fomentar el espíritu investigador en los jóvenes de esas edades en temáticas del ámbito científico-tecnológico (los de Letras, nos quedamos con un palmo de narices).

El Programa consiste en realizar proyectos de investigación acerca de algunos de los temas propuestos por los mismos alumnos/as interesados a lo largo de un par de Sábados al mes por la mañana durante tres horas. Al final del programa se entregará a los participantes un diploma.

La Conserjería de Educación de la Junta de Andalucía dirige este programa a estudiantes que les guste la ciencia y la investigación y a los que les apetece aprender algo más aparte de las lecciones normales de forma más dinámica y autónoma.

Para más información, visitad el enlace del programa en la web de la Junta.

Sólo deciros a los compañeros/as de Ciencias que aprovechéis la oportunidad, pues estoy convencido de que el sacrificio de levantarse los Sábados será mínimo en comparación con lo que aprenderéis, a la gente que conoceréis y la experiencia tan distinta y particular que viviréis. No seáis tontos y animádse, en serio, quién sabe si entre vosotros no se encuentra un gran científico e investigador. Y si no, por lo menos habréis pasado un curioso y buen rato lleno de Ciencia Divertida.

Un abrazo de vuestro Representante.

PD: Aquí os dejo la documentación que me ha hecho llegar Orientación y el formulario para incribíros.

DOS CONSEJOS ESCOLARES PARA EL JUEVES 10 (Alfonso Torres; Portavoz del Alumnado)

Para el próximo Jueves 10 de febrero se han convocado hoy apresuradamente dos importantes Consejos Escolares Extraordinarios. El primero para aprobar el Proyecto de Presupuesto de Gastos de Funcionamiento del Centro para el curso en el que nos encontramos, 2010 - 2011. Y el segundo, media hora más tarde, para aprobar una propuesta de Actividades de Convivencia del Profesorado del IES.

La reunión del Consejo Escolar se celebrará en la Biblioteca, como suele ser habitual.

Os recuerdo que el papel del Consejo Escolar es velar por el bien de todos/as y garantizar la democracia en el instituto. Así pues, sus miembros estamos plenamente a vuestro servicio pues en el momento en el que fuimos elegidos democráticamente gracias a vuestros votos, adquirímos ese elevado compromiso, el de escucharos para poder representaros.

Un saludo a todos y sólo recordáros a los alumnos y alumnas que podéis disponer de vuestros Portavoces (Rakel Plans, Alejandro Hernández, Jesús Cabrera, Carlos Ballesteros y un servidor) siempre que lo necesitéis. Nos encontraréis en el Despacho de Alumnos/as todos los recreos.

No te acobardes ni avergüenzes y hazte escuchar ante las injusticias y desigualdades.

LA EVALUCIACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE SERÁ LOS DÍAS 14, 15 Y 16 DE DICIEMBRE (Alfonso Torres)

Las sesiones de evaluación del Primer Trimestre en nuestro instituto dan comienzo hoy, martes 14 , y finalizarán el próximo jueves 16. Como todos sabéis, en las sesiones de evaluación los equipos educativos de cada grupo (el equipo educativo esta formado del tutor, los profesores que le dan clase a ese grupo, una orientadora y un jefe de estudios) para evaluar el trimestre del grupo. En las sesiones de evaluación, los todos los profesores comunican a sus compañeros las notas de todos sus alumnos. Además siempre suelen surgir debates acerca de la clase: el nivel de estudios que tiene, los buenos y no tan buenos alumnos que hay, los problemas más serios que arrastra, si charla más o menos, la convivencia en general de la clase y cosas así.

El momento más importante (al menos para los alumnos) de toda sesión de evaluación es cuando el delegado/a acude a ella para decir en nombre de todos sus compañeros los problemas que ellos ven, algunas quejas de los profesores, los compromisos para mejorar en el próximo trimestre, las asignaturas que se hacen más dificiles, la unidad o desunión de la clase; estos son algunos de los aspectos que todo buen delegado/a toca en una exposición ante el Equipo Educativo que por lo general dura poco, unos 10 o 15 minutos (aunque un servidor como yo ha llegado a estar hasta media hora sin problemas, con Belen la jefa estudios metiendome prisas por detrás).

Tomáos en serio este derecho que tenéis como alumnos. Vuestro delegado/a tiene la obligación de ir (sí, por la tarde) al instituto a esa reunión y decir lo que vosotros, en conjunto, le habéis dicho que diga en vuestro nombre. Y vosotros tenéis la obligación de debatir en Tutoria o alguna hora más o menos libre que queréis que el delegado/a diga por vosotros en esa reunión.

Por último un consejo despues de varias sesiones de evaluación a mis espaldas; no mencionéis nunca problemas concretos que hayáis tenido con los profesores, siempre intentar hablar de forma general de todos los profesores y no usado nombres directos y suavizar la cosa si los problemas no son especialmente graves (si lo son, no lo digáis en esa reunión, sino en Jefatura que para eso esta).

Un abrazo de vuestro Representante en el Consejo Escolar.

GRANDES PROMESAS DEL VIRGEN DE LA ESPERANZA (Alfonso Torres)

Una vez más, el Departamento de Madera es premiado por su labor a través de galardones a sus alumnos. Esta vez hablamos de los compañeros Antonio Rico y Miguel Ángel Sánchez que han recibido ambos importantes premios en un concurso no nacional, sino hispanofrancés.

Y es que este Departamento nos tiene acostumbrados a recibir premios por su gran labor educativa y la fuerte competitividad que sus alumnos desempeñan en los certámenes de madera y en el futuro, también en el mercado laboral.

Gracias a Juan Natera, jefe del Dpto., y a todos sus compañeros y alumnos, el Virgen de la Esperanza es conocido en toda España e incluso en Europa. Recordemos sino a María Montenegro, que fue galardonada el año pasado con un premio a nivel nacional y obtuvo una beca para hacer las prácticas nada más y nada menos que en Alemania.

Pero no sólo los Ciclos Formativos reculen en nuestro IES. En nuestros Bachilleratos se han formado algunas de las grandes promesas de nuestra ciudad, como:

• Pablo Cabrera, estudiante de 3º de Ciencias Políticas y de la Administración en la Complutense de Madrid y Secretario de Ideas de la Ejecutiva Provincial de las Juventudes Socialistas de Andalucía-Cádiz.
• Sergio Jiménez Montoya, estudiante de 3º de Arquitectura en Granada e importante activista antibolonia, entre otros cargos estudiantiles que ha desempeñado en la Universidad desde sus comienzos allí.
• Laura Álvarez Mena, estudiante de 2º de Ingenieria Aeronáutica en Sevilla.
• Adrián Gallardo, estudiante de 2º de Ingenieria de Caminos, Canales y Puertos en Granada.
• Estela Haro, estudiante de 1º de Filología Inglesa en la Universidad de Sevilla.
• Alba Requena, estudiante de 1º de una Ingenieria en la universidad granadina.

Todos ellos se matricularon en sus respectivos bachilleratos (Pablo y Estela de letras y el resto de ciencias) con matrícula de honor y a todos ellos les depara problablemente un futuro prometedor e ilusionante, a pesar de los tiempos de crisis y desánimo que estamos viviendo actualmente. Otro dato curioso es que los cuatro primeros de los mencionados fueron los Coorfundadores de nuestra Asociación de Alumnos, Orión.

Sin embargo, se me vienen a la memoria muchos más nombres de otros compañeros, a algunos he tenido el placer de conocerles y tratarles personalmente, de otros sólo me han llegado comentarios y referencias. Hablo de antiguos alumnos (y siento de veras si me dejo a gente atrás) como:

• Fabiola Caballero París, que cursa 1º de la hermosa carrera de Historia en la capital hispalense.
• Nelia Bonillo Martín, estudiante de 3º de Periodismo también en Sevilla y Secretaria General de las Juventudes Socialistas de La Línea.
• Marina Rodríguez Sierra, también estudiante de Periodismo en Sevilla pero recién llegada a la carrera (y sea dicho de paso, una bella persona y gran cuentacuentos).

Y debería seguir pero no daría abasto. Esto nos viene a demostrar que ha pesar de los déficits que sufre el Virgen de la Esperanza, que son necesarios de atajar, y de lo mucho que hay que mejorar (la colaboración y coordinación de todos, entre otras cosas) nuestros compañeros salen preparados para el difícil mundo que nos ha tocado vivir y los muchos retos que nos plantea a diario. Desde estas lineas, mucha suerte a todos, tanto mencionados como no, y mis sinceras disculpas por los nombres que estoy seguro se me quedan en el tintero-teclado.

LA NUEVA SELECTIVIDAD (Fabiola Caballero París)

Si estás en 2º de bachillerato probablemente te encuentres con los nervios a flor de piel pensando en Selectividad. Todos sabemos que ha habido cambios, pero muy pocos están seguros de cómo funciona el nuevo modelo. Aquí intentaremos explicar el procedimiento a llevar a cabo por los estudiantes para afrontar la “prueba final” antes de acceder a la Universidad.

La nueva Prueba de Acceso a la universidad se divide en dos fases:
· La fase general: en ella te examinas de las materias comunes de 2º de Bachillerato (no cambia con respecto a los años anteriores) dividiéndose en 4 o 5 ejercicios: el primer ejercicio corresponde con la prueba de Lengua Castellana y Literatura, ésta se basa prácticamente en la ejecución de un comentario crítico a partir de un texto (a elegir en dos opciones); el segundo ejercicio consiste en la realización del examen de Historia de la Filosofía o Historia de España y, en su caso, Ciencias para el mundo contemporáneo y Filosofía y Ciudadanía; el tercer ejercicio se trata del examen de lengua extranjera, a elegir entre alemán, francés, inglés, italiano y portugués, sin ser necesario que la hayas cursado en bachillerato; el cuarto ejercicio corresponde a la realización de un examen de una materia de modalidad de 2º de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnología, o Humanidades y Ciencias Sociales); el quinto y último ejercicio sólo se realizará en las comunidades autónomas con lengua cooficial, examinándose el alumno de ésta. Los exámenes de esta fase se puntúan de 0 a 10 puntos y la nota corresponderá a la media aritmética de todos ellos.
· La fase específica: mientras que la fase general es obligatoria, esta fase es optativa, sirviéndote para sumar hasta 4 puntos más a tu nota de admisión. En esta fase debes examinarte de aquellas asignaturas de modalidad de 2º de Bachillerato que se corresponden con la rama de conocimiento de la titulación que te interesa. Las materias de ésta fase debe ser distinta a la que eliges para examinarte en el 4º ejercicio de la fase general (no es necesario que hayas estudiado la modalidad de Bachillerato a la que pertenece la asignatura a la que te vas a presentar). En esta fase puedes examinarte de hasta 4 materias, pero sólo se tendrán en cuenta las dos mejores notas, puntuándose de 0 a 10 puntos y, para la nota media contarán un máximo de 2 puntos cada una.

Con estos datos es muy posible que te plantees la cuestión de si presentarte o no a la parte específica. Si la nota de admisión para la titulación que deseas no es muy alta y puedes alcanzarla fácilmente, no es necesario que hagas la fase específica; sin embargo, si la nota de admisión para la titulación que tienes en mente en alta y tienes dudas de poder alcanzarla es recomendable que hagas esta última fase presentándote a aquellas asignaturas que mayor puntuación te van a aportar según la titulación que hayas escogido. Cada asignatura tiene un valor según la titulación que escojas: puede ser 0’1, 0’15 o 0’2 (por ejemplo, presentarte a griego en la parte específica para acceder al grado de historia te puntuará sobre 0’2, mientras que si es para acceder a medicina, se te puntuará sobre 0’1), estas relaciones podrás encontrarlas fácilmente por internet. Hablando desde un punto de vista objetivo, recomendaría presentarse a la fase específica, ya que esta fase únicamente puede subir tu nota media (debes sacar al menos un 5 para que se te puntúe), nunca te la bajará.

Para más información puedes visitar las páginas web: yaq.es y queesbolonia.es

Un saludo a todos, espero haber servido de ayuda, y un mensaje de apoyo a los estudiantes de 2º de Bachillerato: ¡Ya nos queda poco!

¿QUIÉN DICE QUE DOS NO SE PELEAN SI UNO NO QUIERE? (Nadine Villena Gómez)

En este caso creo que no tiene razón, porque cuando te humillan día tras día, momento tras momento, lo siento pero hay veces en que la paciencia se agota y todo tarde o temprano tiene sus límites.
Por ejemplo; ¿Por qué te tienen que expulsar si te defiendes?
Sencillamente, bajo mi punto de vista, en todos sitios hay esos típicos niños o niñas que andan buscando pelea, como bien decía una amiga aquí se gana el respeto a base de golpes, pues aunque no lo creamos es así.

Cuando estás tan tranquilo con un grupo de amigos hablando, riéndote, estas a gusto por así decirlo. Llega el típico chico chulo, el más vacilón de todos el más '' popular'' (por así decirlo). Te empuja, le miras y te suelta el borderio: “¿Pero tú qué estas mirando?” Y tú dices:“Nada...”
Pocos minutos después llega el mismo niño y te da otra vez, tú te cabreas y reaccionas, te mete un puñetazo o te empuja. Tú te quedas quieto esperando a que alguien intervenga, nadie viene. Los que son tus amigos te dejan a un lado y se ponen a caldear el ambiente. Bien, te vuelve a golpear, tú reaccionas y dices, si me quedo quieto me mata. Le empujas, te defiendes. De pronto llega un profesor y dice: “Vosotros a jefatura”.
Te llevan a jefatura, (tu con medio labio roto y moretones por todo el cuerpo) ves que están telefoneando a tus padres y le informan de que estas expulsado, en ese momento te preguntas: “¿Por qué me echan?, ¿Por defenderme?, ¿Qué hago?” Si me hubiera quedado ahí me hubieran matado, la próxima vez me espero y dejo que me maten directamente, porque si espero es lo que me va a pasar.

Bueno pues eso los profesores, el director, el jefe de estudios, no lo ven, solo ven que te has peleado, y entonces expulsado. Sinceramente, no veo justo que expulsen igual a los que no tienen culpa que a los típicos niñatos o niñatas que no tienen nada que perder y se entretienen haciendo daño a los demás, no lo veo justo.
Y encima se van un mes para tu casa, viendo la tele y levantándose hasta las tantas, total, estando calentito en su casa. Para eso que los pongan a limpiar las clases o los talleres, así aprenderían, y no que les dan las vacaciones antes de tiempo.

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AHORRO ENERGÉTICO (Alejandro Villanueva Alcántara)

La introducción de las competencias básicas como eje vertebrador en la educación actual, responde a la preocupación para encontrar una respuesta concreta y precisa desde el ámbito educativo hacia las necesidades más demandadas por un alumno, que sin saberlo pide a gritos una evolución en todos los campos acorde con su generación.
Al hablar de Competencias Básicas, hay toda una teoría psicológica, pedagógica y sociológica, en la cual no me gustaría entrar de lleno si bien será inescrutable la mención de esta teoría, de esta forma evitaré bagajes innecesarios que en un momento dado puedan confundir e incluso aburrir al lector, dicho esto:
Como docente y persona concienciada con el medio ambiente, así como con todo lo que pueda suponer un avance hacia la desintoxicación de nuestro planeta, he creído fielmente en la creación de este artículo “LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL AHORRO ENERGÉTICO”. Empezaré diciendo que el ahorro energético en cualquiera de sus vertientes, ya sea; Utilizar bombillas e instalaciones de bajo consumo, conciencia de no tener aparatos domésticos consumiendo sin necesidad.
Pasando al ámbito internacional: Las reducciones de emisiones de efecto invernadero, considerando tan solo estas premisas, podemos hablar de la contribución que la concienciación del ahorro energético tiene para la adquisición de las competencias básicas.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
Sin duda muy trabajada esta competencia, por ejemplo gracias a las campañas publicitarias que animan al ahorro energético, detrás de estas campañas hay todo un equipo humano de investigación dedicándose a buscar fórmulas para llegar con el lenguaje escrito y visual a la gran masa popular.
Actividad: La campaña de ahorro energético: Invéntate por grupos de 4 miembros una campaña publicitaria para concienciar a tus compañeros de la necesidad que hay en el ahorro energético, tras tenerla diseñada y maquetada la expondrás en grupo para defender tus argumentos.
COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO:
De la forma que contribuimos a la adquisición de esta competencia por ejemplo, cálculos matemáticos que pueden ser:
Actividad: Calcula el consumo mensual de la energía total de tu casa, que potencia consumes mensualmente y como podríamos calcular un determinado ahorro energético para conseguir una disminución de la factura.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL:
Hemos de pensar la gran asertividad que podemos transmitir a nuestros chicos si les comunicamos la importancia del ahorro energético llevándolos literalmente de la mano a este terreno. Ejemplo: Visita a una instalación de placas solares e incluso una visita guiada a un huerto solar tan de moda hoy día, con lo que la conciencia de la importancia de las energías y su utilización para la mejora de nuestras sociedades, tomará para ellos un valor con un acento mucho mayor que el que tendría si nos limitáramos a dar clases de forma magistral y punto.
COMPETENCIA DIGITAL Y EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
Nada mejor que mostrar el ahorro energético, que con el uso de un ordenador e Internet, por ejemplo: Volvemos a incidir en la conciencia medioambiental a la que podemos llegar navegando por la red, con lo que explotamos esta competencia al máximo de sus posibilidades.
Actividad:
Haz un repaso empleando Internet por distintos países para investigar sus avances tecnológicos en instalaciones de sistemas energéticos cuyos recursos de funcionamiento sean las energías renovables.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
Un debate abierto en gran grupo donde el eje entorno al cual gira el debate es el ahorro energético. En este debate se trabaja entre todos los miembros de la clase, siempre con el profesor como moderador y donde es respetada todas y cada una de las opiniones vertidas, con lo que se fomenta la sociabilidad y el correcto comportamiento desde el respeto y la tolerancia para con tu compañero.
Dentro del debate va intrínseca la COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL, que cada uno de los alumnos alcanzará en cada momento de su intervención como ponente de sus argumentos o de la defensa de los argumentos del grupo.
Con todo este elenco de actividades, fomentando en cada una de ellas la iniciativa y despertando la curiosidad por descubrir aspectos del mundo en el que nos encontramos, contribuiremos de forma decisiva a la adquisición de la COMPETENCIA PARA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA.

EXCURSIÓN A GIBRALTAR (Laura Viaga Espada)

Vista del Jardín Botánico de Gibraltar

El jueves doce de noviembre, las clases de ESO de 1º F, 1º G y 4º A fueron de excursión a Gibraltar en la cual visitaron un santuario hindú, una iglesia escocesa y otra inglesa, el cementerio de Trafalgar y el jardín botánico de Gibraltar.
Salieron del instituto a las nueve y veinte y fueron caminando todo el recorrido. La primera parada oficial fue el santuario hindú en el cual para entrar en el tatami donde se rezaba había que quitarse los zapatos. La señora que les atendió les explico en que se basaba esa religión, los saludos que se hacían, que se decía “namaste” y los dioses que tenían: “Shiva, Sewa y Ganesha”.
Al salir de él, las guías los guiaron hasta la iglesia escocesa en la cual no estuvieron mucho tiempo, les dijeron cuales eran los santos principales de Escocia: “san Jorge, san Andrés y san Miguel” y les explicaron que los representantes de cada iglesia se reunían y hablaban sobre organizaciones deportivas, concursos, etc.
En la iglesia inglesa, les contaron que el gobernador de Gibraltar vive al lado de la iglesia y algunas veces escucha las oraciones y las misas, también que tenían personas fallecidas enterradas en las paredes de la iglesia que antes de que fuera una iglesia fue un establo donde el quinto o sexto gobernador guardaba sus caballos ya que no se creía en Dios y cuando el octavo gobernador lo relevó lo convirtió en lo que es hoy en día y que cada vez que ganaban una batalla les quitaban las banderas a los perdedores y las colgaban en la iglesia.
En el jardín botánico desayunaron y un guía del jardín les enseño gran cantidad de plantas exóticas, mediterráneas, desérticas, etc., y algunas curiosidades como que un árbol llamado “Árbol del Dragón” tenía la sabia roja.
En el cementerio de Trafalgar les explicaron más bien nada, simplemente dejaron que exploraran todas las tumbas y vieran los monos y hacerles fotos. Volviendo de la excursión un grupo de alumnos y dos profesores se separó del grupo y algunos (la mayoría) tuvieron que esperarlos en la aduana bajo el sol abrasador. Llegaron al instituto a las tres menos cinco y esperaron a que tocara la campana en el porche.

LOS MEJORES EXPERTOS NOS AYUDAN A ELEGIR ESTUDIOS (Fabiola C., Estela H., Alejandro J., Ana R.,)

¡Hola! Somos cuatro alumnos de 2º de bachillerato que hemos decidido realizar este articulo para informaros y poder ayudaros a tomar la decisión correcta sobre que rama elegir de bachillerato.
Sabemos con certeza y por experiencia las dudas que surgen ya en 3º de la ESO, sobre que elegir en 4º, ya que en este curso ya se hace una distinción entre ciencias y letras, así, para guiaros, podéis seguir el esquema de 1º de bachillerato que os ofreceremos más adelante.
En principio, creemos necesario que el alumno sepa distinguir si la carrera que va a estudiar está relacionada con las ciencias o con las letras, en caso de tener dudas sobre la carrera que quiere elegir aconsejamos que te decantes por lo que mejor se te de.

En primero de bachillerato se diferencian cuatro ramas, hablaremos generalmente de tres de ellas y un poco más concretamente de una, ya que es la que nosotros hemos cursado:
- Bachillerato Tecnológico: con las asignaturas optativas de Dibujo Técnico, Tecnología y Matemáticas puras.
- Bachillerato de Ciencias de la Salud: cuyas optativas son Biología y Geología por un lado junto con Física y Química y Matemáticas puras.
- Bachillerato de Ciencias Sociales: con las optativas de Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales, Historia y Economía.
- Bachillerato de Humanidades: que además de Historia tiene Latín y Griego. Las asignaturas de Latín y Griego os la enseñará la única profesora de estas materias que hay en nuestro instituto, Mariluz, Jefa del Departamento de Latín y Griego.
Latín: en esta asignatura aprenderás entre otras cosas los orígenes del castellano y de la mayoría de lenguas europeas, a analizar frases escritas en latín y traducirlas al castellano y también aprenderás la cultura romana.
Griego: en esta optativa aprenderás la procedencia de muchas palabras castellanas y a analizar oraciones escritas en griego y traducirlas al castellano, así como la antigua cultura griega.
Asignaturas comunes de estas cuatro ramas serian, por ejemplo:
- Lengua Castellana y Literatura.
- Filosofía.
- Inglés.
- Francés.

Aparte de esto, sólo podemos deciros que para elegir vuestra profesión de futuro os guiéis principalmente por aquellas asignaturas que os gustan ya que todos somos capaces de sacarnos cualquiera de estos bachilleratos, sin que esto no signifique que en bachillerato no se necesite un mayor tiempo de estudio y una mayor atención y dedicación en clase.

Esperamos haberos servido de ayuda y guía para la elección de vuestros próximos estudios. ¡Gracias por vuestra atención! Firmado los alumnos/as del IES Virgen de la Esperanza:

• Fabiola Caballero
• Estela Haro
• Alejandro Jiménez
• Ana Rojas

NUEVA NORMA ¿MEJOR O PEOR? (Patricia San Leandro Moreno)

A partir del 2 de noviembre de este año se ha impuesto una nueva norma que dice que a las 8:30 en punto se cerrará la puerta principal y no se dejará entrar a nadie a no ser que vengan acompañados por sus padres y ningún otro familiar. ¿Es esta nueva norma buena o mala? Cierto es que así evitamos retrasos de los alumnos pero ¿qué es mejor, llegar cinco o diez minutos tarde o perder toda la hora? Y es que los alumnos que lleguen tarde y puedan entrar porque vengan acompañados por sus padres no se incorporarán inmediatamente a clase, sino que los harán esperar en un aula, la llamada "aula de atención al alumno"o lo que es lo mismo, la nueva y ya conocidísima aula de castigo, el aula 14 y hasta la siguiente hora no podrán ir al aula.

En mi opinión, eso es una gran tontería, ya que los alumnos que se quedan a veces fuera es porque les cierran la puerta, en ocasiones casi en la cara por cierto (yo entre ellos). En ese caso entran a segunda hora pero ahora ni si quiera eso. ¿Y si los padres no pueden acompañarles? Recordemos que muchos de nuestros padres trabajan por la mañana. ¿Vale la pena perder una hora o todo el día por tres minutos de retraso? Yo pienso que deberían dejar al menos cinco minutos de margen (los primeros días de la norma ya vimos que el instituto estaba hasta más vacio), al igual que nosotros se lo damos a los profesores la mayoría de las veces (entre otras cosas porque no nos queda más remedio, cualquiera se queja). Y después dirán que hay fracaso escolar...

ENTREVISTA A ESPERANZA MATA (Alfonso Torres)

Activista del Movimiento Juvenil y Estudiantil, con tan solo dieciséis años, el curriculum de Esperanza es importante y respetable. Directora por un curso (el curso 08-09) y Fundadora de la revista “Nuestro Punto” que se publica en el Colegio Las Monjas. Este curso 09-10 ha entrado como Editora de “Caja de Pandora” aunque sus ayudas y consejos a nuestro periódico han sido habituales. Líder de jóvenes y estudiantes, rebelde con causas y estudiante del Bachillerato de Sociales en el IES “Mar de Poniente”, Esperanza es una intelectual, una lectora y conversadora natural y una gran amiga de un servidor.

Siete Maravillas para Esperanza
- Película: “Eduardo Manostijeras” “Pesadilla antes de navidad” “Vincent”, vamos, todo lo de Tim Burton.
- Libro: “Memorias de Idhún” de Laura Gallego.
- Canción: “Mujer contra mujer” de Mecano
- Frase: En el amor y en la guerra todo vale.
- Símbolo: El símbolo de la Paz, por supuesto.
- Fecha: 26/12/08
- Lugar: Japón-pon-pon-pon

¿En qué estado crees que está la juventud linense actual?
Buena pregunta (risa). Ante esta cuestión podría empezar hablando de la gran carencia tanto cultural como educacional de los jóvenes de hoy en día, en especial de los jóvenes linenses. En mi poco tiempo de experiencia, ya que aún tengo dieciséis años, he podido ver claramente como cada vez el número de los denominados "Canis" iba subiendo en nuestras calles. No quiero que me tachen de favoritismos en esta entrevista ni de tener nada en contra de nadie por su forma de vestir y de pensar, a lo que yo me refiero es a la falta de educación de este sector en concreto. Los jóvenes linenses en particular y los españoles en general han tomado ante el paso del tiempo costumbres que dejan mucho que desear, costumbres como el fracaso académico ante el mayor pasotismo por el aprendizaje y la falta de respeto a sus mayores y educadores, esa chulería innata que llevan siempre de acompañante por la calle mirando por encima del hombro al resto, van siempre en grupo haciéndose los chulos. Los chicos se comportan como machos cabríos: siempre buscando guerra e insultando a todo el que pasa diferente a ellos, son chulos y arrogantes a la par que machistas, racistas y homófogos. Y las chicas van claramente provocando a los machos cabríos con sus vestimentas y su comportamiento, sus mayores hobby son el critiqueo, el maquillaje exagerado y la búsqueda de un macho que la trate como una mierda, ya que ellas llegan a ser incluso en muchas ocasiones más machistas que ellos mismos.
En mi opinión el estado de la juventud linense actual es casi nefasto. Si, se perfectamente que hay muchas excepciones, pero aun así la inmensa mayoría se rige por los mismos patrones, los cuales nos hacen llegar a pensar que si a esto no se le pone una solución pronto todos hablaremos a gritos por las calles y nuestro mayor interés será comprobar quien la tiene más grande.

¿Tiene el gobierno de La Línea algo que ver con este estado?
Si y no. No quiero enrollarme mucho con esta pregunta pues en vez de una entrevista esto va a parecer el resumen de sociales. A lo que me refiero con mi respuesta es que es cierto que la gente es como es más allá del partido político que tenga el poder en este momento, más también es muy cierto que ello también influye. Este pueblo lo que realmente necesita es un gobernante humano y culto, alguien que trabaje para su gente y no para su bolsillo. Sé que muchos de los que lean esto no van a entender la relación que hay entre una buena alcaldía y el estado de la juventud en La Línea, pero los otros muchos que me entiendan espero que estén de mi parte. Somos jóvenes y necesitamos aprender, necesitamos alimentar nuestra curiosidad y nuestras expectativas y sobre todo necesitamos divertirnos, cosa que en nuestra ciudad no podemos realizar: no tenemos locales donde podamos sentarnos a tomar algo sin que nos claven los precios, no tenemos salas de juegos adaptados a nuestra edad, etc. La gente si se aburre no se motiva, si no se motiva no se estudia, si no se estudia no se aprende, si no se aprende nos dejamos llevar por el resto, y si nos dejamos llevar nos convertiremos en esos individuos dependientes sin autonomía y sin vida propia. Yo no pienso dejarme llevar, por eso hago el llamamiento a que alguna mente pensante de nuestra alcaldía reaccione, los jóvenes necesitamos dinamismo, necesitamos que llamen nuestra atención y que apuesten por nosotros desde arriba, por que quieran darse cuenta o no, nosotros somos su futuro.

¿Es positivo que el movimiento joven esté en manos de partidos? Teniendo como ejemplos las JSE, las NNGG, la UJCE, etc.
Bueno, no le veo nada de malo que los jóvenes se asocien a grupos políticos que compartan sus mismos ideales, pero no estoy de acuerdo que casi las ÚNICAS actividades programadas para jóvenes se vean siempre afectadas políticamente. La Línea necesita a un grupo de jóvenes que trabaje para los jóvenes realizando actividades tanto educativas como divertidas, pero sin pertenecer a un ideal político únicamente.

¿Qué opinión tienes de CjPd y sus dirigentes? ¿Y de la AAO?
Como ya sabréis llevo años queriendo ir al IES Virgen de la Esperanza pero al final las cosas cambiaron y este curso he terminado matriculándome en el IES Mar de Poniente (que tampoco me disgusta) pero una de las causas por las cuales quería matricularme en vuestro instituto no era más sino mi intención de entrar de cabeza en el CjPd y echar un cable a Alfonso en todo lo que estuviera en mi mano, siempre he estado sacando faltas de este periódico en sentidos como en que la mayoría de los que escriben en él tienen cuantiosas faltas en su ortografía, su gramática y no queda que decir que su expresión escrita suele ser, sin ánimos de ofender a nadie, casi nefasta. Por eso siempre le buscaba las cosquillas a Alfonso para que hiciera algo con ello pero pronto comprendí que llevaba demasiado trabajo sobre sus hombros como para corregir cada falta de cada artículo. Este curso la cosa cambia y he conseguido entrar en el CjPd como editora de este. Me preguntáis por mi opinión sobre sus dirigentes y no tengo más que contestar que la mayoría de ellos son mis amigos para que entendáis lo que opino sobre ellos, y sé que son perfectamente capaces y están estupendamente cualificados para el puesto que ocupan.
Y sobre la AAO tampoco sabría mucho que opinar ciertamente, pues no estoy en vuestro IES y no sé cómo se mueve exactamente. Conozco a muchos de sus miembros y conozco sus quebraderos de cabeza y sus enfados tras cada reunión de la AAO, pero no sé decir con exactitud lo que opino de ella pues no la conozco de primera mano.

Has fundado un periódico en el Sagrado Corazón. ¿Cómo ha sido la experiencia?
Vale, hay me has pillado. Aunque no lo parezca este es el tipo de preguntas que verdaderamente me cuesta contestar. No sabría explicar exactamente como ha sido mi experiencia, así que te lo abreviaré lo mejor que pueda. En un principio fue un quebradero de cabeza alucinante: tenía que encontrar un buen equipo y organizarlo; luego estuvo el problema del nombre del periódico, que no se nos ocurría nada; luego las peleas internas por la disconformidad de dos de los miembros ante mis órdenes, los cuales fueron expulsados de mi equipo poco tiempo más tarde por votación general del equipo; etc. Luego la cosa se suavizó un poco más, mi equipo hizo un trabajo excelente y me alegro muchísimo de ello, todos me apoyaron y trabajaron tal y como les había pedido, tardamos seis meses en sacar el número uno de “Nuestro Punto” pero para nuestra sorpresa de vendieron tantos que no nos quedó más remedio que aumentar la tira el triple de lo esperado jajajaja. Me siento muy orgullosa del resultado y de mi equipo, y aunque al principio todo fue a trancas y barrancas si me dieran la oportunidad de volver a hacerlo no me lo pensaría dos veces. Voy a aprovechar para enviar un abrazo muy fuerte a Jesús, Ana Estela, Claudia, Lucía, Esperanza, Marisa, África, Elena, Juan, Rocío, José Ramón y María. Y en especial a Eduardo Paulette, nuestro jefe de estudios, por todo su apoyo; y a Mª Antonia Torres, coordinadora de “Nuestro Punto” y sin la cual nada de esto habría sido posible. ¡Gracias!